論文

発信型英語教育を目指して、主として大学生１・２年生を対象として編集・執筆した英語教科書である。教材を教科書のなかに盛り込む通常の手法を敢えてとらずに、学習者が自らの教材を教室外で探索し、それを教室内でのコミュニケーション活動に結びつけるためのシラバスを提供しているところにこの教科書の新しさがある。

This paper is concerned with the acquisition of English speech act verbs by Japanese learners of English. A vocabulary test containing 44 verbs of speech was administered to 859 high school and university students, who were asked to give Japanese equivalents to those verbs. The errors fall into the following three categories: (1) phonological errors, (2) semantic errors, and (3) morphological errors. It is pointed out that our findings are in accord with psycholinguistic studies concerning slips of the tongue in that both show the 'bathtub effect.' After discussing the similarities and differences between interlanguage errors, which is the main concern of this paper, and slips of the tongue that occur in natural speech, I propose a model for the process of how the learners construct the mental lexicon.

The main purpose of this paper is to try to provide a proper perspective for various observations regarding rendaku voicing alternations in Japanese compounds. In particular, we have examined various phonological and morpho-semantic conditions so far proposed by various researchers. It was shown that rendaku is a phonological rule but the conditions of application cannnot be defined purely in phonological terms. Furthermore, we pointed out that morpho-semantic conditions are deepely involved, without which a full account of rendaku phenomena would be impossible. It was also suggested that there is a possibility of subsuming some of the morpho-semantic conditions under a general semantic principle which states: rendaku is likely to occur to the extent that the composite elements of the compounds achieve semantic integration as a unit.

日本語の数量詞の移動条件に関する問題を扱ったものである。与格名詞句からの移動について従来提案されている語順に関する条件は、必要条件ではあるが十分条件ではないことを指摘し、名詞句と数量詞との間に副詞句が介在した場合、隣接性の条件が必要となることを明らかにした。ただし、この条件は主格の名詞句からの移動については適用されるが、対格の名詞句からの移動には適用されないことを指摘した。

ヴェルボトナル法に基づいて、身体の動きを利用した英語発音指導の実践を報告するとともに、その新しい可能性を探る。はじめに身体の動きと発音との関わりを論じ、次に具体的に「身振り」と「フィンガー・アクション」を解説する。最後に身体の動きを利用するひとつの可能性として、日常生活で頻繁に用いられているジェスチャーを取り入れた発音指導法を対案する。

英語学習者のための作文指導の試みとして Skeletonization （「骨格化」すなわち、実際の談話からメタ・ディスコースおよび特定の談話タイプにおいて繰り返して現れるような高度に形式化した表現を抽出する過程）に基づいた方法を提案したものである。この方法は目標言語の論理構造を明確に示すことを可能にするために、学習者の作文技術の向上を促すものと期待される。

日本語の反復形式[〜X][X'〜]は、ある種のテクストにおける結束性(cohesion)を強める働きを持つという仮設に立ち、この反復形式(linkage)が英語においても同様の機能を果たすのかどうかを、夏目漱石の『坊っちゃん』とその英訳の分析を通じて考察した。英語ではこの反復形式が様々な手段で回避される傾向が強いことが判明したが、これには日英語の統語上（とくに語順）の違いが関与していることを指摘した。