論文

日本語のテクストにおける視点の移動の現象を英語の場合と比較することによって、言語による物語の構成の違いを明らかにしたものである。日本語では、視点の移動が言語表現のなかに組み込まれており、作者の視点が登場人物の視点と重なり合う視点の融合現象が頻繁に観察されるのに対して、英語では、作者は中立的、客観的な視点をとり、登場人物の視点を重なり合うことが極めて例外的であることが確認された。

慶應義塾大学湘南藤沢キャンパスでの英語教育プログラムについて紹介する。コア・コースのシラバス例を提示し、グループ・プレゼンテーション、個人プレゼンテーション、ディベートの活動をビデオを見せながら解説する。最後に、目標とする英語能力、教師の役割、教室の役割、磁界発生装置としての英語教育の理念について述べる。なお、講義要旨については、『外国語教育センター通信　1997年度年報』（金沢大学外国語教育センター、1998年3月発行、p.11）を参照。

情報化時代にあって、外国語での自己表現能力が求められる今日、大学での外国語教育はいかにあるべきかという問題をめぐって行われたシンポジウムに参加し発言する。現状分析と外国語教育の理念を踏まえて、これからの大学の外国語教育のあり方について話し合ったものをまとめたものが、『ソフィア』に掲載された「大学における『外国語教育』の意味と位置づけ」である。

英語教育においては、Native Speaker（以下NS)に期待されている役割はきわめて大きい。しかしながら、NSについてはさまざまな神話がつくられ、そのために誤解が生ずる場合が少なくない。本論では、こうした神話の一部を解体し、英語教育におけるNSの役割を新たに提案すべく、「理想的な話者・聴者」としてのNSの存在がフィクションに過ぎないことを認識することの重要性を指摘した。

言語がコミュニケーション媒体としての機能、および人間の認識の世界の構築に関わる機能をもつという前提に立ち、この両面から英語教育を捉え直す試みを行う。はじめに「表現者」あるいは「コミュニケーター」としての学習者像を描き、次に、学習者の認識の世界が活性化された状態にあることが、「意味のある」コミュニケーションの前提となることを指摘し、「磁界」という概念を提唱する。最後に、磁界発生を促す英語教育の試みを紹介する。

われわれは暗黙裡においてさまざまな前提を「常識」として受け入れた上で、英語教育について論ずる傾向にある。しかし、コミュニケーション志向の英語教育を実現するためには、こうした「常識」の妥当性を意識的に検証する必要がある。本論では、われわれが暗黙に受け入れている伝統的な教育図式の転換の必要性を論ずるのとともに新たな教育図式の導入の必要性を説く。

外国語教育はしばしば言語理論や言語観の影響を受ける。本研究では、外国語教育の観点から、言語記号を恣意的なものとして捉える言語観の問題点を指摘し、言語を有契的なものとして捉えなおすことの意味を考察する。具体的には、身体性を重視するヴェルボトナル法（VT法）の理論に基づいて開発された発音指導の方法、「フィンガー・アクション」と有契性の関連について論ずる。

『新和英中辞典』の編集執筆に、編集委員として関係する。

講演概要については、『オーラル・コミュニケーション・シンポジウム1994　報告書』（1995年、富山経済専門学校発行、pp.2-14)を参照。