研究発表

英語教育関係者の集まりにおいて、日本語と英語の表現と発想の違いについて、サピア・ウォーフの仮説を踏まえた講演を行なう。

英語のリーディング能力を学習者同士のコミュニケーション活動を通じて高めるための方法論について、教育実践活動に基づいた報告を行なう。

慶應義塾大学湘南藤沢キャンパスにおける発信型の英語教育の実践について基調講演を行う。学習者を「知識の受容者」としてではなく、「表現者」として捉え直し、英語の授業でのさまざまな活動（リサーチ・プレゼンテーション・ディベートなど）を通じて、自己表現を体験させる試みについて紹介する。

慶應義塾大学湘南藤沢キャンパスにて実践した発信型の英語教育のカリキュラムと、実際の英語授業の形態について説明する。なお、講演の詳細は『平成7年度英語英文学教育研究協議会集録』(pp. 3-20)に掲載される。

高等学校の英語教師の研修大会において、英語教育をコミュニケーション重視の発信型のものにするには、何が前提になるのかという問題について、英語での講演を行う。教師が中心となって、英語に関する知識を生徒に授ける、といった伝統的な「教育図式」において見られる英語教育観を再検討することの必要性を強調し、さらに教師と学習者との関係性を再構築することの重要性を説いた。

発表の概要は、『ASTE Newsletter』第33号（1995）に掲載される。

慶應義塾大学湘南藤沢キャンパスにおいて実践されている自己表現能力を高めるための英語教育の試みについて、その概要を説明する。初めに英語プログラムの枠組みについての概説を行い、次に自己表現とは何かについて私見を述べる。最後に、自己表現能力を高めるための具体的なシラバスと授業内容についての説明を行う。

本発表では、慶應義塾大学湘南藤沢キャンパスにおける英語教育の試みについて、その概要を述べる。まず第1節において、外国語教育全体の枠組みについて概説する。第2節では、英語のインテンシブ・プログラムの構成と、カリキュラムを設計する際の基本的な考え方を述べた上で、具体的な授業形態の例を紹介する。最後に、第3節で今後の検討課題について触れる。

発表の要旨は、『JACET通信』第67号（1988）に掲載される。

Verbo-tonal Method の考え方に則り、英語発音指導の方法論として、Finger Action Technique を提案する。Verbo-tonal Method の基本的立場からは、発音に際して、調音器官のみならず、身体全体の緊張と弛緩をコントロールすることが重要であることが強調されるが、本発表では、英語の子音の発音指導において、腕と手と指の動きをコントロールすることから、日本人英語学習者にとって習得が難しいとされる英語子音の発音習得を促進する方法論を提案する。