授与する学位
修士（社会学）、修士（心理学）、修士（教育学）
博士（社会学）、博士（心理学）、博士（教育学）
各専攻の学位授与方針
修士課程
社会学専攻
修士号を取得するに当たっては 1）高度な専門的知識の獲得、2）質的・量的社会調査に関する高度な調査・分析能力の獲得、3）学際的に周辺領域へと接続可能な幅広い知識の運用能力の獲得、4）将来にわたって社会的、国際的に貢献できる資質の獲得、が必要です。
心理学専攻
修士号を取得するに当たっては、1）高度な専門的知識の獲得、2）実験的応用的研究の実施を可能とする専門的技法の獲得、3）学際的に周辺領域へと接続可能な幅広い知識の運用能力の獲得、4）将来にわたって社会的、国際的に貢献できる資質の獲得、が必要です。
教育学専攻
修士号を取得するに当たっては、1）高度な専門的知識の獲得、2）理論的、実証的研究を実施することを可能とする専門的技法の獲得、3）学際的に周辺領域へと接続可能な幅広い知識の運用能力の獲得、4）将来にわたって社会的、国際的に貢献できる資質の獲得、が必要です。
後期博士課程
社会学専攻
博士号を取得するに当たっては、1）高度な専門的知識の獲得、2）質的・量的社会調査に関する高度な調査・分析能力の獲得、3）学際的に周辺領域へと接続可能な幅広い知識の運用能力の獲得、4）将来にわたって社会的、国際的に貢献できる資質の獲得、5）高度な学術研究を行うための課題設定・研究計画立案・研究遂行の能力を獲得することが必要です。
心理学専攻
博士号を取得するに当たっては、1）高度な専門的知識の獲得、2）実験的応用的研究の実施を可能とする専門的技法の獲得、3）学際的に周辺領域へと接続可能な幅広い知識の運用能力の獲得、4）将来にわたって社会的、国際的に貢献できる資質の獲得、5）高度な学術研究を行うための課題設定・研究計画立案・研究遂行の能力を獲得することが必要です。
教育学専攻
博士号を取得するに当たっては、1）高度な専門的知識の獲得、2）理論的、実証的研究を実施することを可能とする専門的技法の獲得、3）学際的に周辺領域へと接続可能な幅広い知識の運用能力の獲得、4）将来にわたって社会的、国際的に貢献できる資質の獲得、5）高度な学術研究を行うための課題設定・研究計画立案・研究遂行の能力を獲得することが必要です。
修了要件
修士課程
・32単位以上の授業科目を修得
・修士論文の審査に合格
博士課程
・20単位以上の授業科目を修得
・博士論文の審査に合格
論文の審査基準
学位論文の執筆指導・審査に当たっては、本研究科各専攻の目的に沿いつつ、以下の基準が適用されます。
修士学位論文
問題意識の明確性：研究を進めるに当たっての問題意識が明確か
研究課題設定の適切性：研究課題が、当該領域における状況を踏まえて適切に設定されているか
先行研究の参照：先行研究を適切に整理し、研究課題と関連づけているか
研究方法の妥当性：研究方法が研究課題に照らして妥当であり、分析方法が適切に用いられているか
論文の論理的一貫性：論文が論理性かつ一貫性を持って記述されているか
研究成果の有意義性：研究が新たな知見をもたらしているか
研究の展開可能性：さらなる研究につながる可能性を示しているか
表現・表記・形式の適切性：学術論文として適切な表現・引用・文献挙示等が行われているか
研究倫理が配慮されているか
博士学位論文
問題意識の明確性：研究を進めるに当たっての問題意識が明確か
研究課題設定の適切性：研究課題が、当該領域における状況を踏まえて適切に設定されているか
先行研究の参照：先行研究を適切に整理し、研究課題と関連づけているか
研究方法の妥当性：研究方法が研究課題に照らして妥当であり、分析方法が適切に用いられているか
論文の論理的一貫性：論文が体系的に構成されており、論理性かつ一貫性を持って記述されているか
研究成果の有意義性：研究が当該領域の研究を進歩させる上での卓越した新たな知見をもたらしているか
研究の展開可能性：さらなる先導的かつ社会貢献的な研究につながる可能性を示しているか
表現・表記・形式の適切性：学術論文として適切な表現・引用・文献挙示等が行われているか
研究倫理が配慮されているか
論文テーマ例
修士学位論文
社会学専攻
・「結婚の多様化」言説に関する考察
・中国の若者におけるショートドラマの視聴動機とその影響
心理学専攻
・ Psychological Research on the Influence of Active Engagement and Subjective Viewing Duration on Aesthetic Evaluation
・乳児特徴臭が母親の乳児声の認知や母子相互作用へ与える影響：脳活動と行動指標を用いて
教育学専攻
・子どもに対する教師の「ねがい」
―小学校教師の語りと教育実践の事例検討から―
・教師は「総合的な学習の時間」をどのように経験しているか
―福井県三方五湖流域における環境教育の事例研究―
博士学位論文
社会学専攻
・集合的記憶の構築過程に関するジャーナリズム論的考察
アジア・太平洋戦争の記憶を事例として
・Boundary-Making of Mixedness in an EthnoNationalist Society Causes and Consequences of Hāfu Categorisation in Japan
心理学専攻
・顔印象形成に及ぼす形態特徴と画像特徴の多面的理解
―心理物理的・計算論的アプローチ―
・自発思考の変動性に影響する要因および脳動態の解明
教育学専攻
・メルロ=ポンティにおける芸術を介した⼈間形成論
・宮沢賢治の「教育思想」
──近代仏教・大正新教育・農村との関係をめぐる思想史研究──
・アメリカにおける初期近代大学の学士課程編成に対する「イェール報告」の影響についての歴史研究