論文

日本吃音臨床研究会を主宰する伊藤伸二との対談から見えてきた吃音者の人間関係の諸問題にたいして、カウンセリング、人間関係論の観点から論考したもの。新たな行動に踏み出す勇気について論じられる。

日本吃音臨床研究会を主宰する伊藤伸二との対談で、吃音者の社会生活における人間関係のさまざま問題を伊藤が提示し、村瀬がカウンセリング心理学の立場からそれに応え、問題への新たな視点を探ろうとした。

大学相談室でのカウンセリングにおいて、クライエントに時間的展望や物事を多面的に捉えること（これには他者への思いやりを含む）が欠けていること、また自分が生きている時代への関心が欠けていることをしばしば感じるが、それらが学生たちの問題や悩みの原因になっている場合が多い。この論文はカウンセリングでのそのような問題を「学習・認知」をテーマとする心理学の授業でのレポート課題へと展開させたもので、新聞記事を資料として用いた一つのサイコエジュケーションの方法を論じた。

学生相談室の活動の中で教員がカウンセラーを兼任することの意味はとても大きい。しかし同時に兼任カウンセラーがもつ問題点も多い。論文ではそれらについて論じるとともに、兼任カウンセラーの重要さを認めるのであれば、相談活動を教育業績として適切に評価することが必要であると主張した。

内観法はカウンセリングの一つの方法としてその効果が認められているが、「個性・発達」をテーマとする心理学の授業の総まとめとして、一種の記録内観をもとにした「自分史づくり」を学生への課題とする。この課題はアイデンティティを確立する人生段階にある学生たちにとってとても意味があった。論文では課題のねらい、具体的な実施方法、その結果などを紹介する。

構成的グループ・エンカウンターにおける人間関係の変化を捉える新たな方法を提案し，それを３泊４日の合宿制のインターカレッジ・人間関係ワークショップを実施した場合に見られた交友関係の変化について、個人差を明らかにするかたちで図示した。

前半ではＴＡ（交流分析）の1つの学派である再決断派（Robert & Mary Goulding）による心理療法の実際を紹介し、その統合された治療技法によってクライエントに治療的人格変化がもたらされる場合の要因について、先行研究とワークショップにおける著者のクライエント体験をもとに、ＫＪ法的方法で要因間の関連を検討して再構成を試み、そこから知られることを列挙した。そして後半では治療理論・技法の統合の問題について、Banduraの人間・行動・外的環境の相互決定論に図式の概念を組み入れて発展させることを論じた。

反応時間測定における反応の速さと正確さの関係を問題とし，記憶検索過程のモデル構成において単純に反応時間をその根拠とすることにたいして注意を促した。

記憶された項目群，あるいは視覚的に呈示された項目群の中から，特定の項目を走査，検索する過程を解析し，記憶走査としては悉皆型，視覚走査として自動打切り型を認めた。材料として名詞を用い，項目群内に2種類のカテゴリーが含まれる条件のあること，テスト項目として異質なカテゴリーの項目が呈示される場合のあること，項目群の大きさが36項目までに及ぶことなどの条件上の特徴がある。

短期項目再認記憶実験は，一般に視覚刺激によることが多いが，本実験では聴覚刺激を用いた点に特徴があり，オルガンによる音刺激系列を記銘させ，直後に呈示させるテスト音の存・否反応を求めた。反応時間を解析することにより，情報検索過程として悉皆型走査仮説と一致する結果を得たが，存反応の系列位置効果が認められ，仮説と矛盾する現象のあることを示した。なお，練習効果，誤反応についても分析した。

心理学における数量化の特色を解説したもの。人間を１つの情報処理系としてみなすこと、数量化の効用、心理学における測定、実験操作の選択、測定の尺度などに述べる。

両眼視奥行知覚実験の刺激図形として（当時）新たに開発された，コンピュータを用いて作成されるランダム・ステレオグラムによるJules，B.の実験を紹介し，刺激の微小特性を変化させることが可能となることにより，奥行知覚成立過程のモデル化に新たな方向が開かれることを示した。また，刺激の微小特性を操作する実験の一般的動向を解説した。

現代社会の中で家族が変わり、父親のあり方も変わる。家族の変化とそのなかでの父親の立場が変化するなかで、父親が子どもへかかわることの意味を考え、「父親の使命感」の行方を論考する。

愛も憎しみも一人ひとりの「物語」のなかでとらえられると考えて、ある個人Ａのセラピー体験（３９歳のときの再決断療法、５０歳のときの内観療法）での心の動きを、Ａの生育のなかでつくられた愛と憎しみの「物語」が解きほぐされていくものとして、サティの親愛への欲求や交流分析の概念などと絡ませて述べている。

構成的グループエンカウンターとはどのようなものか、その特徴、学校での活用の具体例、実施する場合の留意点などを述べる。

特集：学校で使えるカウンセリング技法の一つとして紹介したもの。交流分析の学校における実践方法、どういった問題に有効か、学校に導入する場合の注意点・問題点を簡潔に述べた。

ものごとの結果をとらえるときに、“好ましい”とはどのようなことなのか。時間的に長い目で見ること、視点を変えて博美で見ることなどを、子育てに関連づけて論じる。

子どもの発達過程のなかで自主性がいかに育っていくか、その大切さを論じる。