Presentations

カウンセリングの面接における技法として、“人形”を用いてクライエントに問題場面における人間関係を表現させ、またその場面でのかかわり合いを工夫させるという方法を紹介した。この方法では言葉だけの面接よりもクライエントの気づきが高まるという効果がある。

ピア・カウンセリング(いわば“私たちの私たちによる私たちのためのカウンセリング”)はその基本となる考え、具体的な方法、カウンセラーの訓練カリキュラム等々がまだ十分に確立されているとは言えず、今後検討される事柄を多く残している。この論文はその基礎論としてのピア・カウンセラーの基本的態度について考察したもので、カウンセラーとクライエントとが対等・同格であることの必要性を強調する。

ピアカウンセリングあるいはピアヘルピングとして、慶應におけるスチューデント・カウンセラーズについて、その歴史、活動の内容、今日における問題点などについて報告した。

その２では、ＳＧＥ実施における異文化認知テストの結果にもとづき、尺度の有用性を示し、認知の変容にたいするＳＧＥの効果を明らかにした。

異文化にたいする認知の変容が構成的グループエンカウンターによってどうように生ずるかを示し、ＳＧＥが有効性を明らかにする。その1では、異文化認知テストおよびＳＧＥのプログラムの内容を説明する。

プログラム評価の変動分析をもとに集団の中心になる参加者とそこから外れる参加者とを分類し，それらの性格特性について比較検討した。

発表その44の方法に基づいて，集団の特性，発達段階を明らかにし，エクササイズの構成をそれぞれの集団に応じて考える必要があることを指摘した。

プログラム評価の変動を分析しグループの展開のプロセスを理解・記述する方法の開発を試みた。また方法を適用してグループの流れと個人の一致・不一致のパターンを分析した。

「目標設定」の実行と達成の度合い，「誕生の声」が合宿後の生活にどのような意味を持っていたかについて調査し，自己との契約の効果の持続を問題とした。

グループ・エンカウンターへの適応過程に，参加者の男女差と原家族での同胞順位の影響があるかを調査した。

グループ・カウンターの参加者が共感体験をどの程度感じていたかについて，ブログラム評価票の文章記述に表れた用語を分析し，期間中の推移を明らかにした。

大学での学生相談において交流分析をいかに活用しているかを報告し、カウンセリングにおけるその有用さと問題点とを論じた。

主にSGEを実践してきたリーダーやスタッフがUGEに参加した場合，どのような体験意識を持つかを，グループ体験イメージ尺度，体験追跡調査，個人面接などにより分析した。

SGEとUGEの比較を自己イメージとして表現された絵の分析によって明らかにしようとしたもので，使用された色の数，登場人物，生物，テーマなどの差異について考察した。

SGEとUGEとの参加者の人間関係の変化を知り合いの拡がりの側面から比較したもので，共通体験の有無が拡がりの範囲と深さを決めることを明らかにした。

自己主張行動についての変化をSGEとUGEとで比較したもので，人間関係スキルはSGEにおいてより一層促進されることを示した。

SGEとUGEの効果の比較を参加者のYG性格検査の類型の変化の側面から検討した。

構成的グループ・エンカウンター（SGE）と非構成的グループ・エンカウンター（UGE）の効果の比較をYG性格検査を用いて検討した。

大学における学生相談での交流分析の活用状況とその問題点について指摘した。

ＳＧＥに参加した者の内でAssertive Behavior学習の参加者群と低い参加者群のそれぞれは、ＹＧ性格検査及びＵＰＩ（大学生精神健康度検査）の得点上に差異があるかどうかを検討した。