Presentations

７組の双生児をコミュニカティヴな方法と文法的な方法での教授法に配置し、遺伝と教授方法との交互作用の存在を実証した。適性としての言語性知能はコミュニカティヴな方法では補償的に、文法的な方法では特恵的に効くことが示された。

大規模な英語教授法の比較実験の結果報告　(連続４連の第２)。その方法についての説明。一週間に渡り、４クラスを異なる教師が同じ教授案のもとに二つの教授法を教え分けた。ビデオ分析により、教授法の妥当性を検討した。

小学生を多少とした英語教授法の比較研究(コミュニカティヴ・アプローチと文法訳読的アプローチ)の学習成果の比較として、一組の一卵性双生児の成績を検討した。その結果学習者全体の統計的傾向をそのまま示す、それぞれの教授法の特徴的な成績が見いだされた。

知能の中核とされる流動性知能の測定課題として知られるRaven Progressive Matrices を大学生を対象にthinking aloudさせ、その解法過程の個人差を調べた。すぐれた成績のものは、仮説設定の的確さ、仮説検証のアルゴリズムの正確さなどの特徴が見いだされた。

ＡＴＩの「適性」次元の根底に遺伝要因を仮定し、双生児の文字マッチング課題で測られた情報処理速度の類似性から、このような基本的プロセスにも遺伝要因が関わっていることを示して、ATI研究の展開の可能性を論じた。

中国語話者の短期記憶が他の言語のものよりも優れているのは、中国語特有の音声的特徴にあることを示すため、数字の順唱と逆唱を比較したところ、予想通り、優位なのは順唱のみであることが示された。

Posnerの文字マッチング課題を日本語に適用し、仮名、漢字、熟語の意味などのレベルで、反応時間を用いて情報処理過程に費やされるプロセスの個人差の相関分析を行った。上位のプロセスは下位プロセスの線形的結合で大部分説明されることが示された。

教育心理学の文脈で用いられる「遺伝的」という概念が一枚岩ではなく、多義的であることを考察し、現代人間行動遺伝学の知見とともに批判的な検討を加えた。