Presentations

KTPのデータから、作動記憶実験の結果を遺伝因子分析した予備報告。言語性と空間性の作動記憶の背後には共通する遺伝要因の存在する可能性を示唆した。

慶應双生児プロジェクト(KTP)の270組の青年期双生児によりCloningerの開発したTCIという性格検査の結果の行動遺伝学的分析を行った。仮説通り、気質の３次元が遺伝的に独立であることが、モデル適合分析により示された。

遺伝精神医学者、分子生物学者らとのシンポジウムでの招待講演。双生児法の特色とそこから描かれるさまざまな遺伝効果、ならびに非共有環境の重要性をとくに強調し、分子生物学的アプローチだけでは示せない現象の存在を示した。

300組の青年双生児を対象として開始した慶應義塾双生児研究プロジェクト(Keio Twin Project: KTP)の概要の説明。被験者の募集の仕方、パーソナリティ、認知能力などの予備的データ解析も行い、それぞれの指標に遺伝的影響のあることが示唆された。

小講演として発表。行動遺伝学的方法を教育心理学研究に応用することにより、教授法の厳密な比較によりその効果を示せること、遺伝要因の重要性も示せることに加え、両者の交互作用を示すことができ、教育研究としても行動遺伝研究としても有益であることを主張した。

一卵性双生児に数学の異なる学習方法(個別学習と共同学習)を自由に選択させたときみられる高い一致を、その生起確率を算出することにより統計的に検出した。個別のペアごとに特異的な選択が見られる。このような教育場面のわずかな側面にも遺伝要因は侵入してくることを示す事例としてこれを位置づけた。

一卵性双生児と二卵性双生児90組に数学の２つの異なる学習方法(個別学習と共同学習)を自由に選択させたとき一致を量的に評定し、さらにパーソナリティや知能との遺伝的因果関係を共分散構造分析によって示すことにより、遺伝と環境の交互作用によって遺伝と環境の能動的相関が生み出される様相を明らかにした。

中学生の文章題課題解法過程における文字を用いた未知数の誤用について、より体系的な検討を行うため、小学６年生から中学３年生までの被験者を対象とした。中学三年でも算術的解法を選択するものがいるが、それは必ずしも文字使用が不得意というわけではなく、より簡便な方法とそうでない方法を選択するメタ認知が働いているためと考えられる。

一卵性双生児と二卵性双生児90組に数学の２つの異なる学習方法(個別学習と共同学習)を自由に選択させたとき一致を量的に評定し、遺伝と環境の交互作用の存在を共分散構造分析によって示した。

人間行動遺伝学の最近のモデル、方法を紹介し、さらにそこから描かれる人間観が、常識的な遺伝決定論とは異なり、人間に内在する内的資源の展開として解釈されうること、また発達心理学的研究との有機的融合がより実り豊かな研究を生む可能性のあることを指摘した。

家庭環境の影響が遺伝的傾向によって増幅されるという仮説を、双生児の家庭環境に関するアンケートから示した。親の教育観が子どもの学力や学習意欲に及ぼす影響が一卵性の方が二卵性を上回ることから、それが推定される。

一卵性双生児に数学の２つの異なる学習方法(個別学習と共同学習)を自由に選択させたとき一致を、二卵性のそれとの比較において統計的に解析し、学習環境の選択にも遺伝要因が反映される可能性を示した。

読書、スポーツ、音楽、美術、学業の諸領域に親が与える環境には、その半数に遺伝要因が見いだされる。重回帰分析によりこれらの因果関係を分析した。これは遺伝と環境の相関であり、家庭環境にも遺伝要因が反映される可能性が示唆された。

抽象的思考のツールとしての数学における「文字」の獲得過程を明らかにするため、中学生の文字方程式を用いた文章題の解法過程を、thinking aloud法により明らかにしようと試みた。特に連立方程式では一つの文字を異なる意味で用いたり、魔術的な使用があることが示された。

34組の双生児をコミュニカティヴな方法と文法的な方法での教授法に配置し、遺伝と教授方法との交互作用の存在を実証した。適性としての言語性知能はコミュニカティヴな方法では補償的に、文法的な方法では特恵的に効くことが示された。

教育心理学における遺伝学の役割についてのシンポジウムでの招待講演。遺伝概念の整理とともに、遺伝と教授法の交互作用の実証例を紹介し、教育の中で「遺伝」という概念が新たな意味で重要であることを主張した。

双生児をコミュニカティヴな方法と文法的な方法での教授法に配置し、遺伝と教授方法との交互作用の存在を実証した。適性としての言語性知能はコミュニカティヴな方法では補償的に、文法的な方法では特恵的に効くことが示された。

人類遺伝学会でのランチョン・セミナーでの招待講演。人間行動遺伝学の基本的なパラダイムの紹介と、教授実験の紹介。

東京大学教育学部附属中・高等学校の知能検査、ならびにYG性格検査のデータを共分散構造分析を用いて解析し、遺伝率の変化を見いだした。

コミュカティヴな方法によれば、会話能力と聞き取り能力が文法的な方法よりも優位に、また文法的能力は文法的な方法の方が優位である。同時に、一般知能はコミュニカティヴな方法では補償的に、文法的な方法では特恵的に効くことが示された。