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本論では、大学での初修中国語の教育効果について考察する。北京での短期語学研修に参加した学生の、中国語習得に関するさまざまな問題点を分析した結果、現在の中国語教育において、あまり注目されていない項目を指導することによって改善できることが分かった。学習者が実用的な中国語を習得するために必要な知識、技能は何かを再考し、その指導事項について論じていく。

丁雷（2015）の考察を踏まえ、声調と声調を続けて発音する過程における様々な誤りや訛りは、声調間における「溶け合い」のような「発音能力」（融合）との一定な結びつきがあると結論づけた。本研究は、中国語母語話者や大学における第２外国語・中国語の学習者を研究対象にして、多数の音声実験の考察を踏まえ、この声調間における「溶け合い」過程が発音活動にどのような影響を与えるかを解明し、母語話者の声調に対する発音メカニズムを構想する。また、実際の会話における学習者の声調誤りや訛りの矯正活動に、最新の音声合成技術（Manipulation）を導入し、誤りや訛りの見えない発音過程も具体化することも提案する。

本研究は、日本の第二外国語教育において、学生の中国語学習での「声調難」をどのように認識するかを考察することを切り口とし、声調に対する「感知難」や「発音難」の具体的な誤りの特徴を詳しく紹介する。また、日本人中国語学習者の声調習得に関する研究に見られる主な問題を調査する。そして、「声調難」の問題を解決するための三つの試みを提案する。筆者は、日本人に対して中国語を教える教師は「声調難」の具体的な内容について、その事情をよく知っておく必要があり、声調習得の問題を研究する際は、研究対象を明確にしたうえで、新しい声調研究のための考え方や手段を探っていかなければならないと考える。また、筆者は、本文において、「声調難」を解決するための三つの試みを提案するが、まだ十分でない部分もあるため、ここでは、研究発展のためのたたき台として考えていただきたい。

周知のとおり、日本人学生にとって、中国語学習において声調の習得が最も難しい。特に、第三声の発音については、誤りが多く、また矯正しにくい。発音の誤りによって、話者の意図を正しく相手に伝えることができないことがよく発生する。しかし、近年、第三声の教授法をめぐって多くの第2外国語の中国語教員の議論や方法がまちまちであり、第三声の様々な問題に関する総括的な研究がなお欠如している。したがって、本研究は第三声に関する国内外の先行研究を検討し、「第三声を如何に理解するのか」を取り上げて、それへの答えを提出してみた。