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＜文献概要＞「クリニカル・パール」は2012年の『JIM』(本誌の前身雑誌)で、筆者が大学院生時に初めて商業誌へ寄稿した際のテーマであった。今回は12年前を振り返り、文献を見直して、新たに情報社会やAI(artificial intelligence)などのトピックを盛り込んだ内容に書き直した。定義や基準などは一部再掲となることはご容赦いただきたい。

＜文献概要＞Point　◎日本の多職種連携コンピテンシー(JASSIC)はコアにある「患者・利用者・家族・コミュニティ中心」と「職種間コミュニケーション」,それを支える「職種としての役割を全うする」「関係性に働きかける」「自職種を省みる」「多職種を理解する」の6つの領域からなる.◎多職種連携の能力(コンピテンシー),患者参加も含めたチームの協働の質,多職種協働学習の準備状態といった個人の協働能力について検証された自己評価票がある.◎多職種連携を円滑にするためのファシリテーションの評価,家族介護者からの多職種のケアの経験の質評価などもある.◎評価は多職種連携の質を向上させるために重要な役割を果たすため,現場のニーズに基づいて評価票を活用し,多職種連携の効果的な実践が推進されることを期待する.

少子高齢化社会の背景と令和2年度からの調査を踏まえ,患者の抱える問題を臓器横断的に捉えた上で,心理社会的背景も踏まえた総合的な視点とアプローチの必要性が示され,医学教育モデル・コア・カリキュラム(令和4年改訂版)に総合的に患者・生活者をみる姿勢が資質・能力に新設された.下位目標として「全人的な視点とアプローチ」「地域の視点とアプローチ」「人生の視点とアプローチ」「社会の視点とアプローチ」が位置づけられた.抽象と具体,概念と経験,自己と他者等の視点を統合し,自己の在り方を省察できるような複数の学習理論を踏まえた教育方法が提案された.このような医学教育を通じて,患者・生活者のウェルビーイングが向上することを期待する.(著者抄録)

保健医療福祉領域における多職種連携教育や複雑な課題を解決するためには,効果的な協働とそれを支える研究の知見が重要である。しかし,この分野の研究は複雑であるため,視座・視点・対象をより意識する必要がある。そのため,本論文では,視座としてのミクロ・メゾ・マクロへの影響,研究の視点の補助線となる学習理論や組織理論などを使用し,個人から地域まで幅広い対象の健康やQOLなどの指標を用いて評価する方法論を整理した俯瞰図を提案する。この俯瞰図に基づき,多職種連携コンピテンシーを理論的枠組みとした具体的な研究を例に,視座・視点・対象・研究デザイン・方法論について紹介する。また,医学・歯学・薬学教育のモデル・コア・カリキュラムにおいて,多職種連携能力が資質・能力に組み込まれたことを皮切りに,今後の多職種連携教育・協働の研究の種を共有する。(著者抄録)

＜文献概要＞Point　●2022(令和4)年度改訂版の医学・歯学・薬学のモデル・コア・カリキュラムに「総合的に患者・生活者をみる姿勢」が加わった●総合的な視点とアプローチを学ぶには,視点をずらす方法や視点の揺らぎをもたらす多職種連携教育が有用である●総合的な学習の指導には,学習理論の活用,信頼関係の構築,ファシリテーターの貢献が重要となる