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ネット教育はハードウェアとソフトウェアの進歩により大きな躍進を遂げてきた。しかし、一般教員が練習問題などを作ってネットに載せることはまだなかなか難しいと思われる。ところが慶応大学に導入されたWebExerciseを使用することにより、普通のワープロを使う感覚で練習問題を作り、ネットに載せ、学生に使わせることができるようになった。筆者はこれを実行し、これに関する様々な問題を考察した。

CALL教室はＬＬ教室に変わる新時代の語学教育教室として認識されつつある。CALL教室では、ＣＤＲＯＭ、インターネットなどが使用でき、語学教育が能率よく行われ、学生も楽しく語学を学ぶことが可能となる。筆者はＣＡＬＬ教室を使用して実際授業を行い、この教育方法のやりかた、メリット、デメリットなどについた考察を行った。

中国語教育において正しい発音の基準を定めるのは大変大事なことである。それは、いわゆる「正音」であるが、中国の審音委員会の規定と実際の中国人の発音の間には若干のずれがあり、また、北京語の発音と共通語の発音の間にも若干のずれがある。例えばアル化はその典型である。本論文では規範発音は如何なるものであるのかについて考察した。

中国語研究では、文字になっている資料に基づいて研究されていることが一般的である。しかし発話を文字にする段階で多くの取捨選択が行われ、もとの姿が失われていることが多いのも事実である。実際のスピーチではどうなっているかは多くの人の興味のあるところであるが、筆者はあるスピーチ資料に基づいて、中国語スピーチのいくつかの特徴について考察した。

インターネットが普及しつつある。パソコンもスタンドアロンからネットコンピュータになりつつある。筆者は中国語学習用ホームページを作成し、ネットによる中国語教育を試みている事情を紹介し、その可能性と問題点について考察した。

中国政府が国際的な中国語能力テストとして薦めているＨＳＫ試験について、普段漢字を使っている日本人の学習者の場合、実際に文章を理解していなくても漢字の知識を用いての回答が可能ではないかとう疑問がある。筆者はその懸念について指摘し、どのような設問によってこれらの問題を回避できるかについて考察した。

中国は目覚まし経済発展を遂げ、同時に中国社会は様々な面で激変している、それらを紹介しながら、中国語を覚えていくためのテキストである.マイクロバンタクシーな土中極独特の文化

中国は目覚しい経済発展を遂げ、同時に中国社会は様々な面で激変している。それらを紹介しながら、中国語を覚えていくためのテキストである。マイクロバンタクシーなど中国独特の文化・習慣などを紹介している。

中国語文法研究において、共通語における文法現象について説明ができない場合、しばしば方言の文法を参考にして解決することを試みる。完了を表す「了1」「了2」は共通語では同様の発音をしているので、区別は難しいが、方言では、異なる発音をすることが多い為、比較的区別しやすい。筆者は山東博山方言の発音を根拠にこの二つの助詞の区別の仕方を考察した。

英語はthis thatの二段の指示詞を持っているが、日本語はこ（れ）、そ（れ）、あ（れ）のように三段になっている。中国語の共通語では、英語と同様に二段になっているが、中国語の南方の方言には三段になっているという指摘がある。筆者は山東博山方言も三段の指示詞を持っていることを指摘し、指示詞の系統について考察した。

山下（昭和63）において筆者は日本語のコンピュータを使用して市販されている７種類の中国語教科書の単語の使用頻度を調査した。その続きとしてコンピュータを使用して、中国語初級、中級教育で教えるべき文法項目をデータベースにすることを試みた。文法項目の選択やコンピュータ処理の問題点などについての考察である。

コンピュータを用いて計算や事務処理をする段階から、時代は文字処理、言語処理の段階まで進んでいるが、日本では漢字処理ができても中国語の漢字を処理できるコンピュータがまだできていない。筆者は日本語のコンピュータを使用して市販されている７種類の中国語教科書の単語の使用頻度を調査した。コンピュータによる言語処理の試みである。

昭和59年の論文「現代中国語におけるTone Sandhiの様相」において博山方言におけるTone Sandhiについて考察を行ったが、紙幅等の関係で２字語のみについての調査であった、本論文は全論文の補足編として常用の３字語に起きるTone Sandhiについて考察した。

現代中国語において、声調の連続によって調類が変わることがよく知られている。このTone Sandhiのパターンが多いのは南方諸方言であるといわれるが、筆者は山東博山方言でも多くのTone Sandhiがあることを指摘し、Tone Sandhiが起きる諸条件について考察している。

慶応義塾大学語学視聴覚研究室で中国語の授業を持ち、中国語ＬＬ教育の教材が極端に不足していることや、中国語ＬＬ教育の方法論も確立されていない現状を見、同じクラスを担当している陳講師と共同でＬＬ教材を作成し、教室で使用してみた。本論文はその報告である。